小编： ２０１５年，北京师范大学受北京市教委委托，承担并正式启动由北京市高等学校、社会力量参与的首都小学体育美育特色发展工作项目，大力支持、深度参与海淀、朝阳、顺义、昌平４个区１１所小学体育、艺术教育的发展
２０１５年，北京师范大学受北京市教委委托，承担并正式启动由北京市高等学校、社会力量参与的首都小学体育美育特色发展工作项目，大力支持、深度参与海淀、朝阳、顺义、昌平４个区１１所小学体育、艺术教育的发展。三年来，北师大聚焦首都小学办学质量均衡和提升、学生全体和全面发展两个目标，在体育学科、艺术学科和班主任育人三个领域开展了富有成效的创新工作，形成了鲜明的项目特色经验，促进了小学教育的升级。
高校提供的帮助和支持只有高度契合学校的需求，才能得到学校领导和教师发自内心的认同和接纳，增强项目推力，取得更好成效。项目伊始，项目管理组在董奇校长的领导下，高度重视对学校需求的精准把握，组织体育、艺术和班主任育人三个组的首席专家带领核心团队成员，走进项目校，实地考察学校状况，当面了解具体需求，共同协商支持方案。例如，顺义区杨镇中心小学提出希望举行以安全教育为主题的全员运动会，体育组高度认可这一设想，很快协调专家为学校提供支持；当海淀区星火小学提出以“传统文化”为核心打造学校特色后，艺术组为学校开设了书法课程和书法社团，并为学校的转河书院作曲；在昌平区大东流中心小学，体育组为学校量身定制了“一校一品”校园足球课程……
在项目整体稳步推进的基础上，项目管理组还以课题研究为载体，引领１１所项目校以“大手（大学）拉小手（小学）”的联手方式开展规范化的课题研究工作，每所项目校均凸显出自身的特色，如顺义区李桥中心小学开展了“戏剧活动提升农村小学生审美能力的行动研究”的课题、昌平区马池口中心小学开展了“基于项目制学习的小学艺术教育综合实践活动课程探索研究”的课题。
北师大“高参小”项目为学校提供支持以及取得了一定的成效：昌平区巩华学校２０１７年在强手如林的中国学生艺术体操锦标赛，荣获了团体第二名的好成绩；艺术组指导的海淀区清华东路小学、朝阳区石佛营小学等学校学生，获得“无界国际艺术展”无界（中国区）艺术奖；昌平区巩华中心小学荣获北京市第二十届学生艺术节舞蹈展演金奖……
北师大“高参小”项目高度重视体育学科、艺术学科和班主任育人这三个领域的育人功能发挥和对学生核心素养的提升作用，注重以学生成长规律和育人规律为指引，强化不同领域的协同配合和多学科融合。三个领域看起来差别很大，在实施和推进中，却有一根红线把它们牢牢绑定在一起，这就是对育人理念的认识和育人规律的把握。
北师大项目管理组聘请了发展心理学专家、儿童脑发育专家、课程设计专家等，对各组的课程设计、活动设计、社团建设等定期进行指导和培训，务求符合不同发展阶段学生的认知和社会性发展特点。
在实施过程中，项目组针对儿童心理发展的阶段特点，创造性开设了多学科年级主题课程。年级主题课程体现了学生身心发展规律和教育规律，例如，一年级为入学适应和习惯培养、二年级为自我概念和自信心培养、三年级为同伴交往和合作能力培养、四年级为自我管理和自控力培养、五年级为问题解决和应对能力培养。年级主题课程也体现了美育、体育和德育的协同配合和学科融合，防止用技能培养取代核心素质培养。比如，体育类主题课程注重通过生活中健康安全等实际问题，增强学生安全意识，促进学生健康发展；艺术类主题课程强调以互动展演的方式，使学生产生直观生动的艺术体验，培养学生对美的感受力和鉴赏力；德育相关主题课程则从生活中遇到的实际问题情境出发，促进学生的心灵成长。多学科融合的方式提升了学生的核心素养，也为体育艺术教育育人模式的创新，提供了更多启发。
北师大“高参小”项目既重视过程，又关注结果导向。在开展顶层设计时，就着重考虑了项目结束后能够为学校和教师留下什么，据此提出了“输血—造血—献血”的分步实施模式，并始终以“是不是具有实操性”“适合不适合这所学校”“未来的留存难度大不大”为核心关注点，贯穿到课程开发、活动设计、制度设计、文化建设等方方面面。
项目高度重视对教师的培养和培训，通过开展全员培训、专题培训、举办工作坊、参加高端研讨会、国内参观考察等多种方式，快速提升教师专业素养，为学校和教师“输血”。当教师和学校具备了一定实施能力之后，有意识放手让其操练，并及时提供针对性的反馈和指导，在实践中快速纠偏扶正，最终使学校和教师能独立开展工作，为自身“造血”。当教师和学校达到较高的发展水平后，给他们搭建更大的展示平台和输出平台，帮助其他学校和老师取得进步，实现“献血”。
在“输血—造血—献血”三步走的过程中，北师大一直利用自身的专家资源和科研优势，提升教师和学校的科研能力，为学校量身定制科研选题，提供过程性指导，吸纳教师加入高校课题研究，以学术引领实践，不断激发学校和教师未来发展的内生力。
通过三年的北师大“高参小”项目实施，项目学校的师生、学校发展获得更加彰显，也进一步带动了昌平区学校体育、美育工作发展，特别是转变了广大干部教师乃至家长对提升学生身体健康水平和人文素养的重要认识。
学生体育和艺术素养不断提高。北师大“高参小”项目实施不是简单的送课程、讲理念，而是在参与中促进师生整体素养的提升，包括育人组对班主任的培训，带动更多的教师正确理解学校体育美育的重要性，最终所有教师参与其中。达到了培训有收获、参与有思考、实践有效果、师生有发展的目的，不断提高学生的体育、艺术素养。
在全员普及的同时，北师大“高参小”项目组也注重学生的个性发展，市级艺术节比赛中荣获金奖、市级合唱比赛获银奖……学生在参与活动中，既培养了合作能力，又提高了艺术素养，享受到了成功的喜悦。
教师专业素养得到提升。通过培训、实践、反思、提升等多环节的探索与研究，教师们掌握了绘本、教育戏剧、焦点解决、家校协同等更多操作性技能，具备更加多样化的管理和教学方式，使教育的手段和形式变得丰满，从而能够更加全面深入地理解学生，促进学生成长。例如马池口中心小学近三年在艺术、体育、班主任方面撰写论文获奖１８９篇；大东流中心小学教师把“高参小”的理念与自己的学科、社团建设结合，丰富了教学教学内容，提升了教学能力，在昌平区体育艺术教师基本功大赛中多次获得一等奖。
学校在项目实施中逐步获得社会的认可。各项目校借助“高参小”这个平台，开展了丰富多彩的体育、艺术活动，实效性强，学校的办学越来越得到上级主管部门、家长和社会的高度认可。例如巩华学校以体育为龙头，德育、艺术相融合的课题研究，丰富了体育、艺术的育人功能。
近三年来，昌平区４所项目校在北师大“高参小”项目组的指导下，学校的社会声誉不断提高，学生数量成倍增加，百姓身边的好学校正在成长。
２０１５年，在我初心如一地度过了２９个年头，并自以为之后的体育教师生涯也将会在平淡中度过的时候，我所在的学校成为北师大“高参小”项目校之一，这竟然成为了我职业生涯的转折点。
北师大“高参小”团队带来了新颖的授课方式、新奇的运动项目、新型的运动器械和新生的教学方法，这些让我脑洞大开、眼界放宽，没想到新、乐、活、练的体育课就这样来到了我身边。在这种新形式、新理念下，让我们开启了生动有趣、意义深远的课程，除了改变了原来的单调体育课程外，更让“软、笨、懵、晕”变成了“新、奇、活、练”，短时间的实践就让孩子们身体素质得到了锻炼与提高。
不到一年的时间，我校就在北师大“高参小”项目组的指导下，成功举办了集教育性、全员性、趣味性和竞技性为一体的全员运动会。耳目一新的全员运动会、师生的笑脸让我再次感受到了体育运动的育人作用。
正是由于我直接参与了高参小项目，不仅让我的工作更有深度，也让我快速成长。“高参小”项目之前，我的身份可能是：区级骨干、一级职称，而两年后我的身份是：区级骨干、高级职称，我也被北师大聘请为全国学校体育联盟（教学改革）理事。北师大“高参小”项目不仅为我提供了更多展示的机会，也让我有了更高的人生起点和更广阔的工作空间。
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