小编： 诸多学校在不断探索如何创办最具影响力的教育，为学生的人生奠基
诸多学校在不断探索如何创办最具影响力的教育，为学生的人生奠基。最具影响力的教育到底是什么？发展路径又在哪里？
近年来，苏州市草桥中学校不断为办好最具影响力的教育而努力，这里的“影响力”是指教育内在的影响力，即爱因斯坦所说的“把学校教给你的都忘记，剩下的就是教育”。这种影响力不只是局限于当下，而是必须有高远的理想和持久的规划，是为学生的一生发展奠基，是对学生的未来生活产生深刻的影响。草桥人围绕建设“向善草桥”“乐学草桥”“卓越草桥”和“温情草桥”，不断向“最具影响力的教育”迈进。
向善草桥是在学生的心里搭一座“善桥”，让这座桥在连接社会，沟通他人，面向未来时知道自己是谁，又将去向何方。
培养什么人，课程是决定因素。学科教学是德育的主阵地，在文化熏陶，涵养品格，陶冶性情方面其作用不可替代，草桥中学更是把德育与学科教学的渗透放在更加突出位置，教师明确教好书是本职，育好人则是天职，教师在传授知识之外，还要有一双慧眼，善于挖掘课程隐性的育人价值，明是非，辨善恶。
教育就是养成良好习惯。好习惯成就好人生，但是好习惯养成却很难，需要社会、家庭和学校一起努力，就学生个体而言，就是要强调“力行”。草桥中学以《草桥中学学生应该养成的十大习惯》《草桥中学校学生一日常规》《草桥中学校学生基本文明礼仪规范》为抓手，通过红领巾广播站、习惯教育系列广播、习惯之星评比、基本礼仪规范漫画创作等渠道，充分发掘习惯教育资源，持续推进“十大好习惯”的养成、强化工作，构建草桥习惯教育体系，着力培养学生良好习惯，为学生的人生奠基。
乐学草桥是让教师找到自己在课堂上的落脚点，让学生在多维度、多路径中学习知识，感悟“乐学”课堂的魅力。
草桥中学立足于教研组、备课组，借助专家团队的指导，在历经专家调研，组内讨论、提炼之后，在把握各学科本质特点的基础上，逐步建立了各学科“教为不教”的课堂范式，进而形成各教研组的教学特色“一组一品”。通过“一组一品”回归学科核心素养培育，回归学科教学“本色”价值，探索构建本学科的多维教学模式、多样学科课程、多元学科评价，使每个教研组都有自己的“传家宝”和“杀手锏”。
构建“乐学”范式课堂。以自学为前提，以活学为路径，以学会为标准，以会学为核心的“乐学”课堂，并形成“自学先导教师精讲学生活用学评小结”的“乐学”课堂新授课结构范式。在此框架基础上，各教研组根据学科特点提炼本组课堂教学结构范式，最终成型“吸引力”“生长力”“影响力”为价值聚焦的乐学范式。努力引导学生养成会计划、会自学、会反思、会落实的习惯，养成“一辈子受用”的学习方法，以教师有限的教，激发学生无限的学。
最具影响力教育实施的核心在于培育有影响力的教师。创造条件，让教师成为教育实践的主体，努力唤醒教师自我专业发展的意识，着力解决教师发展“卓”而不“越”的难题。
自2013年草桥中学“叶圣陶教师团队”创建以来，团队工作机制不断完善，叶圣陶教师团队是基于草桥教师校本化专业发展的一个学习和行动共同体，分为三个层级：一是“青蓝工程”，二是“名师高徒”结对，三是“名师工作室”和“教研思想研发室”。学校成立11个校级名师工作室，并为他们聘请校外专家进行指导，给予专项经费保障，通过专家引领，同伴互助的方式，带动一批骨干教师的成长。在课题研究成果总结的基础上，提炼出了苏州市草桥中学“叶圣陶教师团队”教师标准。
教育科研考核奖励办法的完善为教师提供了自我展示的平台，学校积极鼓励全体教师能按照问题导向、聚焦教育教学实际的思路，深入开展课题研究，积极撰写教学论文、著书立说，给予相应奖励，并在评优评先、干部提拔、外出学习等工作中优先安排，让教师真切感受到教育科研能给自己带来实惠，自我专业发展可以让自己重拾教育理想。
四、聚惠共生文化，建设“温情草桥”最具影响力的教育需要文化育人，使学生具有良好的文化素养，同时使教育成为优秀文化的传播者，让学校成为一个“做文化”的阵地。
文化对于个人的影响是巨大的，也是持久的，我们之所以成为我们，一个重要的表征就是文化。教育要具有影响力，就需要在文化上下功夫，校园要有自己的文化格调，草桥中学以“融合交流人本”为特征，从理念创新、文化融合、校园环境、人际关系等方面，合力建设“温情草桥”新家园，做有温度的教育，让校园“充满着爱，洋溢着情，流动着乐”。草桥中学以百十年文化为脉络，以叶圣陶教育思想为特质改建校园，让校园里的一汪水、一茎木、一株紫藤、一条长廊、一个园子、一面墙、一个景观、一座雕像都赋予教育意义，文化品味，做到环境育人，文化育人。
仔细梳理草桥的办学历史，深入挖掘学校文化积淀，提炼办学理念，通过科学制定发展目标、共同勾勒发展蓝图全校师生达成了对草桥未来的美好期待，对草桥文化的集体认同，初步形成了学校核心价值主导下的共同追求：以叶圣陶教育思想为指导，努力办最具影响力的教育，为学生的人生奠基。这是新时期，草桥人学习、研究、实践叶圣陶教育思想的新成果，也是草桥人对叶圣陶教育思想的新发展和新表达。
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