小编： 屯溪路小学童友琴副校长认为，考试与评价不应仅仅是检测、选拔和甄别，更应该是唤醒、促进和激励；不应仅仅关注学习结果，更应该关注学习过程；不应仅仅关注学业成绩，更要关注学生多方面潜能的发展；不应仅仅是师考师评的一种单一的方式，更应该关注到学生自我的评价与反思
屯溪路小学童友琴副校长认为，考试与评价不应仅仅是检测、选拔和甄别，更应该是唤醒、促进和激励；不应仅仅关注学习结果，更应该关注学习过程；不应仅仅关注学业成绩，更要关注学生多方面潜能的发展；不应仅仅是师考师评的一种单一的方式，更应该关注到学生自我的评价与反思。为此，该校校对于学生的评价力求遵循内容多维化、主题多元化、标准个性化的原则。
记者翻阅了四份成长档案，档案中有各学科教师填写的《学科素养报到单》，有学生自己制作的《今天的“我”》，有日常收集的充满自信的《得意之作》。其中，素养报告单，详细地记录下学生学业成长过程中的收获和困惑、知能与情感、自评和他评。孩子们六年的学习生活不再仅仅是简单的百分制的数字，他们不同的个性、潜力都在照片、文字和自我评价中得到完整的体现，每个孩子都展现出独特、鲜活、丰满的全面素质。
在屯溪路小学，提到考试，学生的第一反应一定不是一张试卷，而是内容丰富、形式多样的测试。就语文、数学学科来说，学校采取“语文分项考”，“数学分层考”的形式。为了全面提高学生的语文素养，根据语文学科特点，从“听、说、读、写”四个方面入手，进行识字、写字、朗读、口语交际、课外阅读、经典诵读、综合性学习、双基测试等测试。数学学科，是由老师确定三份不同层次的试卷(A卷、B卷、C卷)，学生分两次测试，第一次统一采用A卷，考后由学生自主选择B卷或C卷再测试第二次，按两次测试的最好等级记入学生素质发展报告单。对于评价结果的认定，屯溪路小学一直使用等级制，即A、B、C和待定。
此外，该校在合肥市教研室的指导下，参与了国家级课题《区域推进教育信息化》，重点研究在小学数学教学中，运用现代信息技术，以自适应性测试的形式，全面、准确地评价学生的数学素养，为学生提供个性化的评价，有效促进学生发展。根据期末测试和日常学习，制定个性化的学业水平报告单，更加系统全面地进行评价。这样的评价方式用机测代替纸笔测试，让测评由线下走到线上，突破时间和空间的限制，更利于将测评与学生平时的学习过程相结合，同时也有利于进行数据收集和科学的分析。
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