小编： “青少年科技创新活动就是一个培养其创新思维的载体
“青少年科技创新活动就是一个培养其创新思维的载体。这些孩子们不一定长大了就一定要搞发明创造。但创造性思维是可以迁移的，是有助于他成长为一个人，有助于他的生活，有助于他工作的。”这是从事中小学生科技创新教育研究一辈子、辅导上万名学生科技发明创造的谭迪熬得出的结论。真的是这样吗？近日，记者随机采访了他过去的一些学生，且来听听长大成人后的“孩子”们的现身说法。
陈宏，今年45岁，曾是谭迪熬在南县二中当化学实验室实验员时指导的第一批科技创新教育学生。
“当初大学毕业填报志愿时，我就下定了决心，打死也不当老师。”电话那头，陈宏一开口就十分出人意料。少年时的陈宏是学校有名的调皮鬼，“我不是传统意义的好学生，所以，那时老师们恨铁不成钢，我为此不想当老师。”
这种“叛逆”的想法，却在接触了科技创新教育后发生了很大变化。那时谭迪熬的科技创新教育才刚起步，就在南县二中领着这批“不安分”“叛逆”的学生整天琢磨化学实验装置改进。陈宏记得，那时自己在谭老师的指导下，完成了一篇《制氨试管破裂后的探索》，获得了湖南省第六届科技创新一等奖。从此，陈宏自信心大增。让他印象深的还有，那时谭老师带着他去研究救生衣，发明了一个一到水里就可以自动充气的救生衣，正是这一个个充满了奇思妙想的创造发明，让他对“老师”这样一个职业从“恨”到“爱”。
“爱好科技创造的人都是既爱动脑又爱动手的。”陈宏介绍，自己在大学毕业的第二年就运用修电脑的技能，为自己在湖南老家赚到了两套房子。
“还有那种逆向思维方式，看问题的前瞻性，以及信息分析的能力，让我非常受益。”他觉得，这种思维方式，搞发明创造的学生在生活中灵活运用的非常多。而类似的例子还有很多，比如，信息分析的能力。他所任职的学校以前要花上百万元的资金引进绿化，他却利用当地某公园修地铁的机会，成功为学校移植价值上千万元的绿色植物。
陈宏现在是深圳市有名的科技创新教育老师，指导的学生获得了三四百项市级以上的科技发明创造奖，仅今年学生就申请了八九项专利。而他所任职的学校，是一所创建才3年的新学校，却因此成功申办省级科技创新大赛，且正在申报“科技教育特色学校”。
在长沙科技教育的很多早期资料里，都收录了原长沙市九中一名叫龙浩的13岁孩子的一项发明《封闭式分液器》，这项发明获得了1998年世界华人发明博览会青少年优秀奖。
说起少年时搞发明创造的经历，龙浩感慨颇深。“就拿最近很红火的马云来说，他有句名言是不要抱怨，别人的抱怨就是你的机会。我马上联想起我们小时候在搞科技发明培训班时，谭迪熬老师的那句经典指导原则：找需要，需要就是科技发明的价值。”他回忆当初那项拿奖的设计，正是从学校实验室发现做实验要用的化学液体分发不够精确又危险，才利用虹吸原理，琢磨出这项非常实用的发明的。而少年时受科技辅导老师“找需要”“找困难”“找差异”的理念，如今对他这样一个做市场营销的人来说，更是具有现实意义。“比如一个饮料包装，该怎么让它一眼就击中消费者的内心，让他感受到是他所需要的，而且是与众不同的。”
“回过头来想，从小被灌输的找需要、找困难、找差异这种发散性的思维，正是弥补了我们应试教育中的不足。因为，它教导我们的是，不是为了解决考试问题而想办法，而是为了解决生活中的实际问题而去想办法。这种思维方式，可能在读中学应付考试中凸显不出优势，但一旦上了大学、进入了社会，你会发现如此贴近地气，如此实用。”
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