小编： 生命教育不是一种教育模式问题，而是教育理念的问题
生命教育不是一种教育模式问题，而是教育理念的问题。我们要通过生命教育来转变教育观念，更新教育方法，使我们的孩子幸福生活，健康成长。
我对生命教育没有研究，但是我觉得，教育的本质就是生命教育。教育是传承文化、创造知识、培养人才的社会活动，是人类生存发展、超越自我的重要途径。
人类和其他生物一样，一要生存，二要繁衍，三要发展。要生存就要解决衣食住行的问题；要繁衍就要生儿育女；要发展就要教育、学习，把前辈的生产经验、生活经验传授给下一代。而这三者也是分不开的，人类只有不断发展、创新，才能战胜恶劣的环境，获取更好的生存、繁衍的条件。可见教育在人类发展进程中的重要性。人类发展的历史就是人类通过教育，不断学习，不断创新，不断超越自我的历史。因此我说，教育的本质就是生命教育。
其实，自古以来的教育家们都是在追求如何使下一代的生命得到更好的发展。虽然东西方的教育理念不同，但其道理是一样的。无论是西方的苏格拉底、柏拉图，还是东方的孔子、孟子，都追求人的身心的健全发展。但由于人类进入阶级社会以后，一方面教育被历代的统治阶级所利用，一方面被压迫、被统治的阶级接受不到应有的教育，教育的本质被掩盖了，教育成了各种利益集团的工具，忽视了人的生命的发展。
及至文艺复兴，批判了神的统治，打破了神权，提倡人权。儿童发展问题逐渐得到教育家、思想家的重视。特别是启蒙思想家如夸美纽斯、卢梭等都关注儿童的自由发展。
20世纪以来，美国进步主义教育家杜威主张“儿童中心主义”，提出“教育即生长”、“教育即生活”、“学校即社会”，再一次引起对儿童生命发展教育的关注。陶行知先生从他的老师杜威那里得到启发，在中国创建“生活教育”，并且把老师的教育理念反转过来，提出“生活即教育”、“社会即学校”。他们两者的理念是一致的，就是关注儿童的生命发展，不过在方法途径上不同。
至于“生命教育”的概念是何时、何人最先提出来的，已无从考证，也不重要。重要的是如何理解，如何实施。我觉得，近几年“生命教育”之所以热起来，是因为我们现在的教育弊端实在太严重，违背了教育的本质，压抑了儿童的发展。
学生为考试而学习，不是为发展而学习，每天十几个小时埋头于沉重的作业负担之中，身体健康受到伤害，思想品质得不到提高，学生的生命受到摧残。
现在正要再一次发出“救救孩子”的呐喊！ 所以有识之士发出“生命教育”的呼声，是很自然的事。因此，生命教育不是一种教育模式问题，而是教育理念的问题。我们要通过生命教育来转变教育观念，更新教育方法，使我们的孩子幸福生活，健康成长。（来源《北师大基础教育教材》）
上海是国内国际化学校发展迅速，民办学校管理比较规范的地区。基于为国际学校行业人士提供交流与分享平台探讨新政下的民办国际学校发展方向以及推动国际化学校行业走向规范化发展两点原因，由新学说主办的“破局——竞争格局下学校的突围之路”2018上海区域化办学研讨会（系新学说举办的系列区域化研讨会活动之一），将于5月26日在上海举办。了解更多会议信息，点击“会议详情”。
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立洋教育集团CEO，前剑桥大学国际考试委员会东亚区总监、培生爱德思北亚及大中华区总监。
中学高级教师，高级校长，曾在上海市知名学校高安路第一小学、徐汇区第一所九年一贯制长乐学校、樱花园小学担任校长助理，校长、党支部书记等职，在学校教育科学研究、艺术教育和学校管理方面具有丰富的成功经验。特别善于以科研引领学校发展。有成功管理双语教育教学的管理实践经验。
担任民办燎原双语学校总校长后，办学成绩突出，燎原学校也从原本的普通民办学校逐渐蜕变为以“全球视野、国际传承、科学精神、人文素养”为育人目标的融国家课程与国际课程之和的现代化双语学校。
上海中学国际部元老之一。上海中学国际部创办于1993年，1995年加入IB国际文凭组织，2003年成为上海唯一一所联合国教科文组织联系学校。
陈老师从上中国际部创办起深入国际教育领域，曾赴欧洲、澳洲、美洲、日本、中东、香港考察学校，参加国际会议，对IBDP和AP有近20年的研究。2013年创办播文教育和一所美国高中在上海的分校。2018年，他创建了软硬件俱佳的上海宏润博源学校。
清华大学计算机系博士。IT / 互联网行业 10 年产品技术经验，在经验形式化和人工智能算法领域具有很深造诣。15 年英语教学经验，培训学员超过 10 万人次，新东方 20 周年功勋教师，在教育学、语言学和第二语言认知领域有独到见解。互联网教育领域创业 10 年，有丰富的管理和运营经验。
国金证券教育行业首席分析师，深入研究教育行业中各细分行业，注重教育产业研究和政策研究及一二级市场联动效应，并经营教育产业原创内容公众号“小草EDU研究”。
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