小编： 创设丰富的语言运用情境、开发有效教学途径、探索喜闻乐见的学习方式，是我们语文课程开发的基点
创设丰富的语言运用情境、开发有效教学途径、探索喜闻乐见的学习方式，是我们语文课程开发的基点。它围绕语文学科核心素养，与国家课程互相渗透，互为补充，多向融合，形成了带有学校个性的语文课程图谱。丰富的语语文课程，不仅使学生可以掌握必要的语文知识，培养较强的阅读与表达能力，养成语文学习的正确方法和习惯，同时也培养了学生独立思考能力、丰富的想象力，激发强烈的创新欲望。
数学核心素养包括真、善、美三个维度。数学教育就是要培养学生理解理性数学文明的文化价值，体会数学真理的严谨性、精确性；培养学生具备用数学思想方法分析和解决实际问题的基本能力；培养学生能够欣赏数学智慧之美，喜欢数学，热爱数学。数学作为培养公民素质的基础课程，可以构建学生的可持续发展，进而促进学生的终身发展。数学教育在发展和完善人的教育活动中、在形成人们认识世界的态度和思想方法方面、在推动社会进步和发展的进程中起着重要的作用。
以培养学生英语学科核心素养为目标，我校开发了由优美的英文诗歌和歌曲，激情的朗诵和演讲，多彩的戏剧表演、浪漫的节日文化、多样的西方礼仪文化、小语种等构成的、深受到学生喜爱的外语课程体系，让学生充分体会英语学科工具性和人文性完美结合，充分体现英语学科的育人价值。
物理学是研究自然界中万物运动之理的学科，它融合了数学、哲学、美学、逻辑学等一系列的学科。物理学科课程围绕学科核心素养进行纵线设置，课程开发时注重有基础地拓展、有依据地实践、有追溯地发展。在基础课程以外，物理学科课程可以更有效地激励学生追求科学的热情，在学习知识的同时有思考有创新。
学生对变幻的化学现象充满了好奇。化学课程让学生带着这些好奇，学会通过设计实验、亲身体验来掌握实验技能，观察与发现；学生对化学的好奇来源于对生活中的一些现象的好奇，化学课程教会学生利用所学的知识去揭开神秘的物质世界，可以从微观上解释，也可以从宏观上描述和探究；化学课程引导学生运用学科知识分析解决实际问题，使学科知识在实践中得到延伸与提升。
生命科学课程是一种提升生命质量、获得生命价值的教育活动。生命课程的建设，依据校本特色以及学情，遵循学生的身心发展需求，引领他们认知生命科学，亲近自然，养成热爱自然的情感与不断探究科学的兴趣，初步形成科学思维方式，养成规范的科学动手操作能力与良好的生活行为习惯，初步形成应用科学知识解决日常生活问题的能力。
艺术感知能力、艺术审美情趣、艺术创意表达，作为艺术学科的核心素养，是艺术课程的轴心。艺术教育主要包括音乐和美术两门学科。自主音乐需要、音乐实践能力、音乐情感体验、音乐文化理解，是音乐学科的培养方向；图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解，是美术学科的教学基准。艺术核心素养需要通过艺术课程进行实施落实，每一门艺术课程都有知识与技能的掌握和运用，同时伴随着情感态度价值观的提升和发展。
体育学科核心素养作为体育学科培养的重要目标，是以全面发展作为重要指向，以培养终身体育锻炼作为最终目标，以知识、能力、态度作为基础指标，以运动技能、运动兴趣、运动习惯为发展目标。不仅注重学生的运动能力的培养，还注重学生的运动习惯的培养，更注重学生的运动兴趣的培养，使学生在体育教学中培养终身进行体育运动的意识和爱好，从而促进学生的德、智、体、美、劳全面发展。
思想品德学科是一门具有思想性、社会性、实践性、综合性突出的学科。思想品德课应充分发挥独特的育人优势，学生不仅学到了知识，更是核心能力的提高和核心素养的形成。担负引导学生在课堂学习和社会实践活动中获得思想政治基础理论知识的责任，让学生学会理论联系实际的学习方法和辩证思维方法，培养学生观察、分析和处理实际问题的能力，正确做出价值判断和选择的能力，主动参与社会生活的实践能力，培育健全人格，弘扬民族精神，初步树立中国特色社会主义的理想信念，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。
作为人文学科中重要的一门学科，唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀是历史学科的五大核心素养。历史课程从历史唯物主义出发，明确历史教育的核心指导思想，在学习生活中，利用校园、社会、网络等多方面资源，创设历史学习情境，开展专题探究，引导学生客观地理解历史，通过构建历史思维能力，融入家国情怀，拓宽国际视野，探索实现多元化评价体系。
地理课程不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间演变的规律。学校地理课程不仅要赋予学生区域知识和地图技能，更要致力于训练和培养学生地理空间思维能力，帮助学生建立人地关系意识，逐步树立人地协调、和谐共生的观念，进而培养学生具有全球视野和爱国情感的现代公民价值观。
有人说：“给我一台联网的电脑，我能撬动整个地球！”互联网就在那里，它渗透进每个人的生活，影响着世界、改变着世界。作为互联网技术的基础课程——信息技术，将致力于培养学生的信息素养，帮助学生掌握计算机和网络的基本知识，并让每一个学生拥有独立自主的学习能力与创新能力。今天，迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有学生应具备的、如同“读、写、算”一样重要的，终生受用的基础能力之一。
初中科学课程，其核心价值是培养学生的科学素养，使学生获得基本科学知识，形成科学基本能力和具有科学基本价值去向。围绕科学教学核心素养在课程中的体现，我们从情景探究、实验操作、生活揭秘、科学人生四个方面出发，针对不同年级的科学教学，设计了不同的相关课程内容。通过优化课堂环节，提供释放学生潜能的机会和平台，帮助学生从整体上认识自然和科学，深化对科学的理解，促进科学素养的发展，为认识和适应未来不断变化的世界做好准备。
劳动技术的学习是跨学科的学习，并且它是一门侧重技术的综合课程。它强调数学、物理、化学、生物、地理、艺术等学科基本知识的综合运用，虽然在目前的初中阶段，可能涉及的内容还不够多、不够深，但它注重各学科知识的联系和综合运用并且也是对新知识与能力的综合学习，在很大程度上开阔了学生的视野，并能以此获取新的技术能力。在劳技课程中，学习知识、掌握技能，兼而有之。只有增强技术意识、提高技术素养，才能适应社会和技术发展的需要。
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