小编： 长期以来，受应试教育的影响，部分家长、小学教师在幼小衔接认识上存在一定误区，片面要求幼儿园提前教授小学知识
长期以来，受应试教育的影响，部分家长、小学教师在幼小衔接认识上存在一定误区，片面要求幼儿园提前教授小学知识。通过学习《3-6岁儿童学习与发展指南》……
长期以来，受应试教育的影响，部分家长、小学教师在幼小衔接认识上存在一定误区，片面要求幼儿园提前教授小学知识。通过学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，使我们了解到了幼儿园与小学教育的差异，也更加清醒地认识到：要让孩子从幼儿园平稳过渡到小学，让家长不再担心孩子上小学后“掉队”，除了幼儿园的努力外，小学应当发挥源头导向作用。下面，谈一下我们学校的做法。
过去，因为部分孩子在入学前学过拼音、算术，所以小学一般会加快教学进度，但却出现了提前学过知识的孩子上课注意力不集中、学习后劲不足，没学过的孩子课业负担重、学习压力大等问题。从2012年秋季学期开始，我校按照“零起点”教学的要求，调整教学计划，一年级汉语拼音集中教学时间不少于10周，数学从10以内认数开始，把一年级上学期前4周作为“学习准备期”，放慢教学进度，帮助新生逐步适应小学的学习节奏。
联合幼儿园开展小学生活体验周活动，组织大班幼儿参观学校、体验课堂、参与阳光体育大课间活动等，增强孩子入小学的愿望。把新生入学后的前2个月作为“习惯养成月”，开设“我的学校、我的好习惯”等综合活动课，培养学生良好的生活习惯以及敢于提问、积极思考等好的学习品质。
开展幼儿家长进校园活动，分批组织大班幼儿家长走进学校课堂，让家长了解一年级教学内容和课程进度，让家长真切感受到：即使在知识上没有做专门准备，孩子也不会“落下”。配合幼儿园开展家长培训，提前发放新生入学手册，减少盲目的“抢跑”，减轻“跟不上”的焦虑。组织教师学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，要求准备接一年级的教师到幼儿园学习观摩不少于4次，并及时改进新生教育思路。
通过近几年对比观察，我们发现：现在一年级新生的独立生活、学习能力更强了，发展后劲更足，这更加坚定了我们深入开展幼小衔接的信心。在这里，我呼吁广大的小学、幼儿园以及家长携起手来，遵循儿童身心发展规律，一同做好幼小衔接工作，为学生的终身发展奠基。
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